“家校社”拧成一股绳从信任开始

今年9月，北京市民李云的孩子进入小学四年级他告诉记者，经过九年的养育，现在终于越来越顺利了

这个顺是李云参加学校组织的家长会后的感受在上家长学校之前，说实话，教育孩子总感觉是‘单打独斗’每天早起，放学后一篇一篇检查课本你总能发现孩子有些知识点你记不住是的，我必须再教一遍太累了！上了家长学校后，感觉理顺了教育几方的关系，增加了对学校的信任，减少了‘任务量’，更舒服了李薇感慨道

在调查中，记者发现像李云这样的家长还有很多在家长看来，如何让家校相互信任，是解决家校协调这个老大难问题的切入点

党的二十大报告指出，要完善学校，家庭和社会的教育机制由此可见，学校，家庭，社会教育的有机衔接是贯彻党的教育方针的必然选择，也是实现我国教育高质量发展的内在诉求推进学校，家庭，社会合作教育机制，共同营造有利于青少年健康成长的教育环境迫在眉睫东北师范大学教育系教授朱文晖说

在教育孩子的问题上，怎样才能让家校会拧成一股绳完善学校，家庭，社会教育机制的重点是什么

1.瓶颈:权责不清，缺乏信任。

记者在调查中发现，累是家长和老师口中的高频词累来自于边界不清，还有家校之间信任度弱导致的任务叠加

太原市民刘芳，孩子正在读高二，一路上一直觉得很累这种累，不仅仅是照顾孩子的辛苦，还有给孩子布置的杂七杂八的任务，比如检查作业，制作小报，录制视频等在她看来，有些作业不是家长的责任，而是因为家校之间的信任度较弱，所以愿意在孩子身上花更多的精力作为父母，我们愿意为孩子付出，但对于孩子的教育，父母和学校的边界是什么，如何共同教育孩子，其实才是我们更关心的

如何建立各自的边界建立家庭，学校和社会之间的信任

目前，就学校教育而言，虽然‘双减’的效果正在显现，但一些‘老问题’仍不同程度地存在:应试先行，学业外溢，学科知识学习与现实生活和社会水平衔接不够，受教育者难以通过认知活动提高能力，实现全面发展评价还停留在看重分数，考第一的层面山西省特级教师刘步明指出，家长一方面关注孩子的学习成绩，另一方面又渴望拓展孩子全面发展的空间当难以兼得时，往往会出现急躁和焦虑情绪，影响孩子的成长环境在心理危机预警与干预体系建设中，家长的配合不够深入，导致相关工作难以及时有效开展

"同时，三方都存在定位不准确的问题."中国教育科学研究院研究员张冲补充道，部分家庭教育存在大纲外学习越位问题，部分家长过于依赖学校和校外教育机构，存在家庭教育缺位问题有些学校存在让家长检查作业等家庭教育问题这些都在一定程度上说明家校社会的教育定位存在错位，导致协调性差

三个主体关系的缺位，越位，错位等现象，主要是三方教育立场的差异，以及协同教育过程中学校，家庭，社会的责权利不清和价值诉求的冲突朱文晖进一步解释道

他说，由于部分家长没有认识到家庭教育的重要性和必要性，再加上家庭教育专业知识和技能的缺乏，在参与家校社合作教育方面存在认识片面，能力不足等问题社会教育供给不足，难以为学校，家庭，社会的协同育人提供有力支撑同时，一些社会教育资源难以整合和有效利用，与学校教育，家庭教育缺乏专门的链接渠道和有效的深层次关联机制

李云还认为，各种因素导致信任的缺乏，这使得家庭—学校—社会很难真正合作育人建立信任不可能一蹴而就，但无疑是三方协同教育的起点放心，我们能为孩子的健康成长营造良好的氛围

2.现实:协同教育机制逐渐系统化。

事实上，家校社会合作教育的机制探索从未停止。

朱文晖介绍，自20世纪80年代以来，中国一直在探索学校与社区合作教育的机制从强调全社会参与教育到突出学校与社区合作教育体系的作用，从宏观层面修订《中华人民共和国义务教育法》等教育法律法规，到出台更加细化的《中华人民共和国家庭教育促进法》，表明我国学校与社区合作教育机制逐渐系统化，清晰化，具体化

他说，一些地方政府积极倡导提高家校社合作教育质量，为学校，家庭和社会提供支持性服务如上海，江苏，江西等地区尝试将家校合作作为区域基础教育改革发展的着力点，通过学校，家庭，社会，政府的多重支持体系，促进家校社会合作教育的高质量，多渠道，全方位发展

可是，我国中小学家庭，学校，社会合作教育的实践仍在探索之中家校协同教育过程中，学校教育起主导作用，家庭教育起辅助作用传统的家长委员会，家长会，家长学校促进了家校沟通，但由于时间和精力的限制，家校合作存在相关主体意愿不强，参与度低等问题社会主要通过校外公益教育机构和教育培训机构参与协同育人张冲告诉记者

3.发展:构建协作教育的指标和评价体系。

学校和社区合作育人，世界各地的学校都在不断探索。

今年7月，江苏省南京高级中学高一学生石鑫林前往贵州参加公益助学活动她很庆幸有这样的经历:当我们走进大山，看到很多留守儿童，我们珍惜现在衣食无忧的生活，更知道自己肩负着更大的责任我们应该通过自己的努力让更多的人过上幸福的生活这就是青春的意义

记者了解到，该中学每年都会组织学生去贵州，青海开展公益活动这项由家长组织，当地社区支持的活动很受学生欢迎校长杨培明认为，家校合作教育要超越传统的家校合作，只关注学生的学习成绩，家长要配合学校督促孩子完成作业，探索家校合力，让青少年在真实的活动中增强责任感，培养家国情怀

要建立信任感，就要拿出实际行动，多管齐下在朱文晖看来，三方进行全方位，全过程的深度融合，构建科学，系统，有特色的学校，家庭，社会合作教育机制，是基础他还建议，应进一步推动家庭教育法律法规的制定和完善，以规范家庭教育的内容，完善家庭教育的服务体系，提高家长的教育能力和水平

张冲认为，要提高协同教育的专业性要按照协同教育的规律设计和组织教育活动，提高相关人员在教育理念，专业知识，沟通方式等方面的能力利用大数据技术，兼顾共性和个性化发展，为学校和家庭精准匹配合适的教育资源

必须发挥好学校的主体作用朱文晖说，学校要制定完善的家校制度，比如学校管理制度，家长委员会制度，家长培训制度等等积极推进学校教育与社区教育的有效衔接和良性互动，结合区域教育政策对社区资源进行整体设计，根据区域内家庭，学校，社会各自的责任和资源进行合理分工安排

建立长效机制是张冲比较看重的一点她说，应建立多主体联动机制，明确家庭，学校和社会合作的领域，分工和程序，并使之制度化构建家校社协同教育的数字化平台，提高教育主体的数字化素养和能力必须强调的是，要积极构建家校社区协同教育的科学指标和评价体系，确保家校社区协同成为科学常态