我国高考制度的历史性格局性变化

中国高考制度的历史模式变迁

高考制度是我国的基本教育制度1977年恢复高考唱响了改革开放的主旋律，即发展教育，尊重知识，尊重人才，促进了中国从教育大国向人力资源大国的进步2014年启动的高考改革，面对我国经济社会进入高质量发展新阶段的新要求，即由要素驱动向创新驱动转变，适应高中教育多元化，特色化，创新性发展，致力于推动我国由人力资源大国向人力资源强国转变此轮高考改革是在改革开放以来高考不断改革的基础上进行的一次综合改革这是一次最全面，最系统，最深刻，最复杂的改革，推动了中国高考制度的历史性变革

在高中生的成长道路上，要打破一考定终身的原则，努力为每一个高中生提供一条合适的升学道路伴随着1977年恢复高考制度，我国逐渐形成了一元化的高考制度，每年有数千名考生参加一次高考，从而形成了千军万马争夺高考独木桥的局面这种高考制度充分体现了集约高效的优势，但伴随着我国高中教育的普及，也暴露出与数千万高中生的学业水平，学术兴趣，职业差异越来越不适应的矛盾这一轮高考改革，通过以下三个层面的改革，逐步打破了一考定终身一，高中学业水平考试纳入高考录取体系高中学业水平考试科目为学生提供多重考试机会，同时设置全国统一高考科目，为学生提供多重考试机会，二是大力推进高职院校分类考试，将高职院校考试招生与普通院校考试招生相对分开，实行文化素质+职业技能的评价方式，初步建立符合职业教育特点的职业高考制度第三，强基计划的实施，数学，物理等基础学科拔尖创新人才的选拔培养，为不同的高中生选择适合自己的升学途径提供了可能

在促进教育公平方面，为欠发达地区和农村地区的学生提供更多优质高等教育机会促进和保障教育公平一直是党中央，国务院推进和实施这一轮高考改革的重大原则问题受制于教育条件的差异，大学生受教育程度和素质的差异必然会对接受高等教育的机会产生一定的影响党中央，国务院采取了一系列政策措施，把促进城乡高等教育机会公平作为高考改革的重要内容一是清理规范各种高考加分政策，最大限度地减少，降低和控制各种加分政策对教育公平的影响二是实施农村专项计划每年由中央部门高校和省重点高校承担，实施区域覆盖集中连片贫困县，贫困县等所有农村，边远，贫困，民族地区实行单独招生计划，单独志愿，单独录取第三，实施对口支援中西部的招生合作计划每年都有一些地方从国家招生计划的增量中专门安排从中西部地区和考生大省招生

在指导高中教育发展中，应建立高校选课和高中选课制度，促进高中教育多元化，特色化发展长期以来，我国高中教育和大学教育在人才培养体系上相对独立高考改革，通过建立高考选考制度，高校选考制度，高中选课走班教学制度，为打通高中教育和高等教育人才培养体系，促进高中教育多元化，特色化办学，促进高中生全面，个性发展提供制度基础一方面，高考选考制度和高校选考制度在普通高中和高校人才培养体系之间架起了一座桥梁，改变了过去只用高考分数来连接两者的局面，另一方面，高中选课走班的教学体制，打破了以往综合文学和综合管理的固定学科组合模式70%以上的学生选择了新的学科组合，突破了高中生同质化的学习局面，高中生的兴趣，学习潜力和个性特点得到了充分体现

在高校人才选拔上，要改革招生机制，探索多元录取的新模式本轮高考改革探索将高中学生德，智，体，美，劳等五个方面的实践学习成绩客观情况记入学生综合素质评价档案，建立了以统一高考和高中学业水平考试成绩为基础，参考综合素质评价的多元录取新模式在强基计划和部分高校综合评价招生中，探索对考生进行多维度评价，将综合素质评价作为重要参考，逐步改变单纯以高考成绩评价学生的方式特别是在强基计划中，推进破五能教育评价改革，积极探索在招生过程中对学生进行多维度评价，改变单纯以考试成绩评价学生的做法，通过学校评估和面试选拔一批对基础学科研究有抱负，有兴趣，有天赋的优秀学生这些探索为今后突破高校招生唯分数论，全面建立高校招生多元综合评价录取机制积累了经验