“学习困难”需全面分析、积极应对

学困生需要综合分析，积极应对。

国内流行病学调查显示，学习困难儿童约占学龄儿童的13% ~ 17%，但狭义的学习困难，即特殊学习技能发展障碍类型，约占3%学习困难的原因很多，需要家长，老师，医生综合分析处理

作为心身医学和精神病学的专家，我看到的学习困难是这样的首先，应该把它看作是一种症状，一种综合症，是多种因素共同作用的结果从这个角度来说，复旦大学附属儿科医院设立学习困难门诊，分析学习困难儿童的成因，并提供针对性的帮助和治疗，是一种有益的尝试和探索

需要强调的是，学习困难主要表现为成绩低或不理想，但学习是一种复杂的心理活动，受多种因素影响第一，环境因素与国外不同的是，在国内环境下，家庭经济条件对学习困难的影响并不显著孩子家庭不和睦，矛盾冲突多，父母对孩子过于溺爱或过于严厉，都可能导致孩子社会适应能力差这些环境因素尤其影响儿童的语言发展第二，心理因素国内调查显示，学习困难的主要原因可能是各种精神心理问题，占87.8%，包括儿童的情绪行为问题，精神心理疾病以及学习动机，学习方法和策略等第三，素质因素，包括遗传，不良气质，智力结构和神经心理功能缺陷等

家长也要尊重老师的评价和判断我国目前没有标准化的学业成绩测试方法，但研究表明，教师学业成绩和技能水平的评价准确率相当高，一致性相关达到0.85因此，将教师评价与学业考试结果相结合来评价孩子的学习成绩是一种有益的经验评价方法可以观察学生的作业本通过对比各科各期的作业本，可以知道孩子哪里什么时候没学好有些孩子有学习困难是因为父母不停地布置作业和辅导，导致孩子每天都有压力，产生拖延症，从而影响学习

最后，我们会判断和归因孩子是否是一种特殊的学习技能发展障碍例如，患有特定阅读障碍的儿童在阅读过程中经常对单词和句子进行省略，替换，扭曲或添加单词和短语，并可能读错行或重读同一行患有特定计算障碍或书写困难的儿童可能会表现为书写时缺少笔画这时候就需要心理干预和必要的药物治疗

同时也要认识到，孩子的生长发育是循序渐进的，相应学习技能的提高也要顺其自然比如4到7岁的孩子在预计算阶段，由于他们的抽象能力发展还没有成型，所以5+2这样的数学计算需要一些具体项的帮助，比如五个苹果加两个苹果到了7到8岁，孩子已经不能依靠特定的项目进行计算了例如，在儿童早期，学习感知需要用眼睛和身体进行尝试如果在这个阶段让孩子有条不紊地坐下来学习，会增加孩子上课时不断动身体，坐不住的风险因此，盲目填鸭，抬高高度是不可取的