因人施策破解“学习困难”

用人民政策解决学困生

当学龄儿童的学习成绩没有达到他的年龄和一般智力水平所期望的平均水平时，这个孩子有时会被家长或老师认为有学习困难家长向学习困难诊所求助的理由主要是基于孩子学习成绩不好家长及时就医，发现和评估孩子学习困难的性质，原因及其对学习的影响，有针对性地采取治疗，干预和教育措施，是非常重要的

在教育实践和儿童临床心理诊所中，学习困难是一个相对宽泛的概念，通常根据儿童学习成绩差的功能性后果来定义它是各种临床病症和一般问题的集合，而不是独立的临床病症范畴学习困难不仅包括狭义的学习障碍，还包括各种因素导致的学习成绩差或低于预期

从儿童发展的角度来看，学习困难是由生物因素，心理因素和社会因素造成的，可以是其中一种因素造成的，也可以是多种因素综合造成的从教育的角度看，学龄儿童学习成绩差或学习困难的原因可以分为两个方面:儿童个体的不能或不愿意，缺乏教育或教育不当学习困难可分为六种类型:学习障碍，智力低下，或神经运动障碍，感觉障碍，其他情绪和行为障碍，教育缺失，教育不当，社会心理困难

不管孩子发展的出发点是什么，最终的教育水平如何，教育的基本原则都是因材施教因材施教或个性化教育强调根据学生实际和潜在的能力，学习风格和个性特征，在德智体美劳并举的原则下，设定适当的学习目标，选择适当的教学内容和方法，满足每个孩子的学习和发展需要了解和评估每一类学习困难儿童在学习和发展方面的特殊需要，家长应积极配合教师，医生等专业人员对儿童进行科学的评估，咨询和治疗，在学校和家庭环境中为儿童提供充分的学习支持，采取有效的教学策略

在对学习困难儿童的各种教育实践中，家校合作是基础当老师和家长根据孩子的学习成绩发现孩子存在一些学习困难时，可以参考以下三个步骤采取教育策略:家长和老师要调整教育教学，包括改善亲子互动和师生互动，选择有效的教学策略，提高学习积极性或课堂参与度，当教学调整不起作用时，再考虑下一步，即与学校心理学老师和其他学科的老师合作，为孩子提供积极的行为支持，包括预防行为问题的发生，问题行为的课堂干预，增加和保持良好的课堂行为，目前，当两个步骤仍不能有效改变儿童的问题行为，并明显提高其学习成绩时，应考虑转诊干预，包括转诊到医疗机构，药物治疗和心理治疗等干预措施