虚拟仿真实训基地如何解决“三高三难”

虚拟仿真训练基地如何解决三高三难

数字化转型是职业教育应对数字化时代发展和挑战的必然选择虚拟仿真实训基地将虚拟现实，人工智能等新一代信息技术与职业教育专业实训课程和设施深度融合，设计虚拟仿真实训项目，构建虚拟仿真实训系统，开展实训教学，技术创新和生产服务其本质是以数字化转型体系驱动教学模式和治理模式的变革，其根本目的是解决培训教学过程中高投入，高难度，高风险，难实施，难观察，难重现等痛点和难点问题

2021年，教育部制定虚拟仿真实训基地建设指南，启动建设215个国家职业教育示范虚拟仿真实训基地从建设情况来看，各项目在教育模式创新方面成效显著但在实际建设中，仍存在产教融合协同发展机制不畅，信息技术与职业教育融合不畅，虚拟技术应用不足，基地建设缺乏标准，教学单元缺乏系统性等问题因此，我们需要在内涵特征，构建逻辑和构建路径上提高认识，系统构建虚拟仿真生态系统，优化实践教学体系

内涵:提高职业教育的适应性

虚拟仿真实训基地建设意义重大，应从促进产业发展，深化高校内涵建设，提高人才培养精准度的角度深入理解。

为培养适应产业转型升级的人才提供有力支撑数字技术赋能行业现代化，企业对数字技术+专业技能人才的需求日益增加将虚拟仿真技术应用于专业实践教学，可以培养出企业急需的，精通运营，技术，管理，合作，创新的高素质技术技能人才，有效提高职业教育的适应性

推动职业教育高质量发展的核心载体虚拟仿真实训基地建设满足行业和专业岗位需求，利用信息技术将企业案例和工程项目转化为教学资源，成为新技术，新工艺，新规范的载体，承载职业教育高质量发展的两大核心要素:产教融合和信息化

深化高职院校三教改革的有力抓手课堂教学数字化是职业教育改革创新的关键之一通过虚拟仿真实训基地的建设，提高教师教学能力，创新教学方法，数字化教学资源，创新人才培养模式，是提高课堂教学有效性的关键，也是推动课堂革命的有力抓手

建构逻辑:关注产业链，教学链和技术链

虚拟仿真项目要素的架构和应用效果是实训基地教学质量的重要保证构建逻辑要从产业链，教学链，技术链三个方面理清

虚拟仿真项目和任务设计需要系统分析产业链专业岗位的需求，明确目标定位，将专业群体与产业链对接，课程内容与专业标准对接，教学过程与生产过程对接目前虚拟仿真项目的改造建设缺乏对接产业的整体规划，导致项目跟不上产业发展步伐，实践教育效果不明显等问题需要系统整理生产中设计，生产，运维，服务，管理模块的数字关系，构建虚拟仿真项目的框架逻辑

虚拟仿真项目要以学生为中心，按照清晰的教育教学理念呈现工作领域的要素，形成教学序列逻辑目前，虚拟仿真项目设计中普遍缺乏教学设计理念，资源所承载的教学内容不足以支撑教学目标的实现和教学活动的组织在创新教学方法和手段时，应考虑虚拟仿真项目的应用形式和场景，以促进课堂教学的有效性

虚拟仿真实训基地是虚拟仿真技术在教育领域的应用集成技术链逻辑不仅包括生产过程技术的生产技术逻辑，还包括虚拟现实技术本身的集成逻辑许多仿真项目缺乏沉浸感，交互性和体验性，存在生产过程仿真不够，虚拟仿真技术单一的问题因此，要根据生产技术链设计培训内容，工作场景和技术参数，构建先进的信息技术集成系统，准确模拟培训中进不去，看不见，动不了，难以重现的问题，为学习者提供真实的环境，真实的技术，真实的工具

建设路径:打造新生态，建设高速公路，建设素材库

虚拟仿真实训基地建设应结合企业生产实际，运用虚拟仿真技术，构建以技术链为支撑的数据驱动生态系统。

优化产教融合资源，打造虚拟仿真实训基地新生态重点建设区域性产教联合体和产教融合共同体，统筹工业数字资源，着力拓展虚拟仿真基地的教学，培训，研发和服务功能引导学校引入现代企业生产模式和虚拟工厂理念，模拟真实生产经营场景，建立数字化设计制造体验中心和实训工厂，实现教学实训全数字化，及时将产业数字化转型的新场景元素转化为实训项目，培养学生的产业理解，核心职业能力和技术领导力

推广职业教育新基础设施，构建数字化赋能培训教学高速公路整合基础设施，数字化集成和智能应用系统为一体，通过优化实训环境，教学资源和数据平台，实现沉浸式，交互式实训，构建以信息技术为支撑，校内校外，线上线下，物理空间和虚拟空间无缝对接的职业教育学习空间，构建集教学，管理，评价，科研，培训于一体的应用服务综合体

推进智能平台建设，构建虚拟学习空间素材库职业院校教师要加快虚拟仿真资源建设，将企业真实生产项目转化为教学资源，开发更多优质虚拟仿真资源和数据包，丰富虚拟仿真素材，推进职业教育智慧平台资源在教育教学中的应用，为学生提供数字化，信息化的情景仿真等教学实训体验

提高师生信息素养，创新实践教学新模式建立职业教育虚拟仿真实训课程标准和实训室建设标准，提高师生信息素养，将虚拟基层教学组织与实体实训室建设相结合，系统设计模块化实训教学体系，为学生提供个性化学习同时，要创新评价工具，探索对学生学习和教师教学的非归纳性，伴随性数据收集和监控，建立科学的教学评价反馈机制