乡村教育发展要推进数字化转型

乡村振兴是国家战略教育繁荣农村教育是阻断贫困代际传递的根本策略，是建设美丽乡村的重要驱动力既能巩固和扩大扶贫成果，又有助于农村全面振兴但是，在当前我国经济社会发展东西部地区差距，城乡差距依然显著的情况下，农村教育面临的现实问题是优质资源缺乏，发展基础薄弱，与农村全面振兴的总体要求不相适应

在这种情况下，要实现农村教育的跨越式发展，就必须转变发展方式，充分利用信息技术，特别是通过以人工智能为代表的新一代信息技术的创新应用，推动农村教育的数字化转型，这是重塑教育教学生态，构建优质，普惠，可持续的农村教育体系的必然选择。

教育问题的核心是人的问题教育的发展主要靠教师优秀的教师是提高教育质量的关键当前，制约我国农村教育高质量发展的最大瓶颈是优质资源特别是优秀教师的有效供给不足在这一点上，我们面临着一个困境，即如何在公平和效率之间保持适当的平衡对于教育来说，优质资源是一个相对的概念，所以总是供不应求从经济的角度来看，相对于城市中的配置，农村地区的优质资源尤其是优秀教师的利用效率肯定相对较低但如果不部署在农村，就违背了教育要为全民提供基本公共服务的基本原则

因此，要推动农村教育的数字化转型，就必须通过全方位，系统化，深层次的信息技术创新应用，使教育从劳动密集型实践向技术密集型实践转变通过技术手段，将城乡，学校，群体中一些闲置的优质资源，尤其是优秀教师，以近乎零的边际成本输送到农村薄弱学校，不仅可以为农村教育发展不断注入新的强大动力，还可以提高整个教育系统的资源应用效率这样才能有效解决农村教育优质资源匮乏，尤其是优秀教师结构性短缺的困境这是一个人人受益，没有人吃亏的解决方案

数字化转型本身不是目的，它的目标是教育的高质量发展农村教育的高质量发展体现在教师，学生和学校的发展上要想通过数字化转型实现农村教育的高质量发展，必须做出以下三个转变一是教师教学方式的转变，其核心在于教学模式的创新和师生关系的重构，其基础有赖于教师信息素养和信息化教学能力的全面提升二是学生学习方式的改变，核心是提升数字化学习能力，培养新一代学习者第三，学校发展模式的转变，即教育发展的动力结构，从原来主要依靠资本和人力投入转变为技术投入

教育部教育技术与资源开发中心项目部副主任杨金勇。