创玩桌游：小学生学科实践载体的设计和实施

在双减背景下，2022年颁布的义务教育课程计划和课程标准强调要探索与素养目标和内容结构相匹配的典型学习方式，推进以学科实践为标志的教育方式改革，这对学校的发展提出了更高的要求，也为教师改进原有的教育教学工作提供了思路鉴于此，学校结合教育现状，在学科实践方面进行了新的尝试，形成了具有学校特色的创玩桌游学习资源，为双减和新课程标准背景下的教育改革创新提供了范例

用创造桌游丰富小学生的学科实践

双减政策实施一年多来，义务教育阶段学生繁重的作业负担和校外培训负担减轻，学生课外时间骤然增加如何将课内学习和课外学习紧密联系起来，提高学生的学习效率，是学校面临的新挑战关注学生学习过程的学科实践，为学校探索减负不降质提供了空间可是，长期以来，大多数学校的学科实践载体形式单一，多为文字，教具，多媒体等另外，家长为了激发孩子自主学习，探究的精神，购买了很多质量参差不齐的学习资源，却无法给学生有效的指导学生在学习中面临着缺乏亲身经历和真实感受的困境，难以将知识转化为实践让学科实践载体更具参与性，探索性，多样性和趣味性成为教学改革的重点

对此，学校对现有的学科实践载体，学习资源和整个教学体系进行了重组，通过对桌游的收集，学习和整体思考，使桌游与学科内容相互融合，提出了创造并玩桌游的学科实践载体桌游是一种娱乐和智力活动经过国外长在国内的实践，已经符合素质教育的需要，有助于寓教于乐，实现课外班的自然过渡对学生的学习动机，学习满意度，学习态度也有不同程度的影响学校在创玩桌游的反思，改进，设计和实施过程中，倡导知行合一，不断优化引导，不断改变教师的教学方式，不断提高学生的核心素养，变被动学习为主动学习，将认知与实践紧密结合，形成了实施双减政策的有力抓手

用四个系列丰富实践载体

《创造桌游》的设计原则是游戏性，纪律性，发展性，设计理念是玩中学，用中学玩中学是指设计中玩与学的结合通过玩桌游，可以激发学生求知的动力，培养学生获取知识和相互合作的能力，让学生在玩的过程中自由快乐地学习和探索学中用是设计中对桌游和学科知识的整合，引导学生运用所学知识不断发现，提问，分析和解决问题这个游戏过程也是学生进一步建构，迁移，巩固和应用知识的过程学校按照打造桌游的设计理念和原则，通过精选，趣味剪辑，精细剪辑和创作，设计了不同类型的桌游

创建一个最喜欢的棋盘游戏学生选择自己喜欢的桌游进行分析研究，提出自己的观点和看法，进行适当的创作和改编，并根据自己的创新思维改写游戏描述创作可以是自制道具的创新，游戏比赛形式的改进，游戏中人文历史的融入，桌游标志的设计等学生创作实现了游戏与学习实践活动的有效结合，使学生在创新中巩固知识比如习语嘉年华桌游，学生们在游戏基础版的开发中碰撞出思维的火花，于是根据已有的游戏元素创新游戏模式，继续设计动作猜词，口头表达猜词，绘画猜词等游戏内容，形成了游戏的进阶版，有效实现了游戏与语文学习实践活动的结合

用两学实践提高教育质量

创玩桌游作为一种改编的学科实践载体，既可以应用于课堂教学等正式学习场合，也可以应用于托管，家庭生活，校园生活等非正式学习场合。

在正式学习中利用桌游提高学生的学习效率由于课堂正式学习时间有限，大多选择知识导向明确，操作简单，普适性强，短时间即可完成的桌游一，桌上游戏内容，方法，规则丰富以预练，过程，检测，发展性练习的形式，让学生充分发挥主动性，展示聪明才智，增强学习信心，提高课堂效率第二，教师要在不同的课程和教学环节中，把桌游作为学习的支撑，观察学生在课堂上的主要活动，在就近开发区根据学生的培养需求设置桌游主题和形式，让学生在游戏中完成学习任务，从而突破教学中的重难点第三，教师应该把棋盘游戏作为调节课堂节奏的一种方式当教学内容枯燥，学生注意力不集中或缺乏热情时，可以通过桌游将学习任务转移给学生，鼓励和引导学生进入游戏情境，进行自主或合作探究，开展合作学习，从而更好地实现课堂效率最大化

在非正式学习中，桌游有助于全面育人非正式学习中选择的桌游，综合性，情境性，互动性，灵活性更强，需要的时间相对较长首先是在举办期间开展特色游戏在晚托和夏托中，老师可以根据实际情况将学生分组，确定一个桌游，在一定时间内有序进行游戏结束后，老师邀请同学们分享游戏过程中的感受，提出自己的看法，并及时引导总结让学生在老师的指导下保持学习的稳定性，提高学习能力二是在家选择性玩游戏各班师生可以共同选择每周一天作为桌游日，学生可以在家完成游戏，记录游戏结果，分享游戏心得在游戏过程中，家长可以给孩子个性化的指导，发现问题，交流讨论，不仅有助于学生巩固和拓展知识，还能增进亲子交流三是在校园生活中玩不同主题的游戏学校可以决定打造一个玩桌游的主题月，根据教育内容，梯度，挑战，兴趣来决定桌游的主题类型通过个人赛，班级赛，年级挑战赛，校园挑战赛，保证整个活动的连续性通过对学生创意桌游的评价，展示和推广，让学生相互学习，相互交流，相互启发，提高学生的创造力，沟通能力，合作能力和意志力

通过对教学资源的筛选，设计和创新，创玩桌游这一学科实践载体的使用，改变了教学方式，形成了具有学校特色的学习资源，变单一的被动学习为多元化学习，以多元化的学习实践帮助学生巩固学科知识，提高综合素质，促进了教师对课程体系的再认识和再思考，也为双减和新课程标准背景下的教育改革创新提供了范例。