韶关学院：“对分”课堂让师生共创活力课堂

‘对点’课的氛围轻松愉快，没有过多的负担大家提出了很多发人深省的问题学期结束，韶关大学外国语学院学生卓善琦发表了自己对高级英语的看法韶关学院外国语学院教师教育系主任刘桂芳将课堂模式引入《高级英语》的教学实践中，激发学生的学习兴趣，使学习有效发生

分分课分为教师讲课，内化吸收，小组讨论，师生对话四个环节与传统课堂相比，‘分班’课堂强调将一半的课堂时间分配给教师教授知识，另一半分配给学生，以讨论的形式进行互动学习刘桂芳说，分班课堂是以教师为主导，以学生为中心，并将两者巧妙地结合在一起

刘桂芳发现，在《高级英语》的教学过程中，存在着教材难，学生理解难，学习不够深入等问题刘桂芳举例说，在英语阅读课上，有些老师重视呈现知识内容，而不太关注知识内容背后的方法，思想，思维和知识旨趣同时，段落思想和逻辑的知识表示体系是多样化的，具有抽象性和隐蔽性的特点这促使她去探索和应用新的教学方法，改善课堂生态

2019年秋季学期，刘桂芳教授的《高级英语》课程由小班教学转为大班教学，她熟悉的教学模式受到挑战刘桂芳决定引入分数线的课堂教学模式

‘对点’课的一个重要亮点就是让学生‘动’刘桂芳强调，通过学生与学生，教师与学生等之间的互动分班课堂充分调动了学生表达自我的欲望，使师生共同成为动态课堂的创造者对于讨论来说，重要的不是答案，而是如何得到答案她还提到，按分课堂的创新之处在于设置了自主学习的内化，将听课和讨论错开，让学生有一定的时间安排自己的学习，给学生充分的思考时间

为了帮助教师在有限的教学时间内高质量地完成教学任务，让学生在自主讨论中专注于内容，刘桂芳在浓缩—展开—二分法的基础上提出了DSML浓缩法，即删除—简化—合并—共轭法在复旦大学心理学教授张学信的建议下，DSML优化为删除—简化—合并—整合四步，简称DESCA德斯卡的本质是提炼文本结构，强化英语阅读的分析性思维模式通过四个步骤，学生可以减轻学习负担，有效提炼段落大意刘桂芳说

随后，刘桂芳在韶关学院等学校实践了分来分去课堂和DESCA流程，由于步骤清晰，规则简洁，学生易于掌握，取得了良好的效果‘分头’课深深吸引了我，推动我积极深入地学习，在小组讨论和交流中碰撞出新的思想韶关学院外国语学院学生秦煌表示，以后想当一名分分课老师，深入学习相关概念，投入到分分课的实践中去

作为分班的受益者，刘桂芳在韶关市南雄实验中学挂职期间，积极分享分班的理念并进行相关实践刘桂芳设计了基于分班的师范生集体备课模式，引导师范生在备课过程中体验分班，有效营造了实习生互助的研讨氛围

韶关学院文学与传播学院学生谢建一，在南雄实验中学担任语文实践教师她采用循序渐进的方法，使用拆分课堂师生逐渐适应分班上课，从课前告诉学生，到提前给学生分组，再到选择班级的某一部分，使用分班上课模式，布置妥当性问题谢建一回忆说，她用二分法上课回授的时候，课堂讨论的气氛非常热烈，学生思考和讨论的结果比他们预想的更详细，更准确她说，学生们比我想象的更有创造力，这也让我更真实地感受到了‘分班’课的魅力

刘桂芳说，分班上课会促进教师转变教育理念，帮助他们减负增效，而学生学习的主动性会倒逼教师提高教学水平此外，分班课堂尊重学生的个性，可以有效地提高学生的合作，交流和表达能力以及自主性