拔尖人才培养需大中衔接协同育人

编者按:人才的培养不是一蹴而就的，需要几年甚至几十年长期的，持之以恒的投入，才能取得好的效果拔尖人才的培养更是如此，需要基础教育和高等教育的密切配合但目前我国基础教育与高等教育的衔接还不够紧密，既不利于国家未来战略的实施，也不利于学生的终身学习和发展拔尖人才的培养是一项持续的系统工程，加强不同阶层的凝聚与合作应是当前拔尖人才培养的重中之重

1.坚持连贯整合，协同教育的培养理念。

为促进拔尖人才人才潜能的充分开发，不同学生应树立系统，透彻，个性化的人才培养理念，提前为不同成长需求的学生规划个性化发展路径，提供优质资源和环境，促进其特色发展。

首先是信息共享，建立中学，大学，教育部共享的拔尖学生官方交流平台，形成拔尖人才信息服务网络，提供可联合查询的个人资料，发布跨校专项计划，专项招生宣传，奖学金等重要信息其次，教学呼应，在大学资深教授和中学教师的配合下，合理调整拔尖学生的教学内容和方法，逐步推广项目式，探究式教学方法引导学生，使中学教育与后续大学教育有效呼应再次，资源互助，整合优质师资和物质资源，让中学和大学发挥各自优势，共建拔尖人才培养基地，形成多校联盟，共同开展一系列高水平的人才培养实践合作此外，一些有特色的改革项目为优等生进入大学开辟了多样化的途径这些继续教育项目应该在中学和大学之间积极地联系起来

此外，要促进高校思想政治课的有效衔接首先，要加强思政课的顶层设计，根据不同班级尖子生的认知和心理发展特点，科学界定思政课的内容，提高基础教育与高等教育思政课衔接的流畅性，减少不同班级教学内容的重叠或断层，同时实现中学与大学思政课的相互衔接和支撑其次，各学段要协同设计思想政治实践训练计划，将国家贡献和社会责任的元素融入到每个学习阶段的整个教育过程中比如在社会实践的教学安排上，不同的学生要相互衔接，各有侧重中学思想政治实践重在参与行动，为学生提供校外学习，讲座和社区服务的机会，让学生有实际的学习对象和亲自实践的场所在大学阶段，他们更容易参加创造性的生产活动，从事对社会有建设性的实际行动通过这些多元化，系统化，科学化的课外实践，拔尖人才可以增加对中国历史和国情的了解，增强履行社会角色的能力，在服务中体验知行合一的自我实现感和价值超越感

2.加强中学拔尖生的专业知识储备。

在中等教育阶段，要继续为拔尖学生提供专业学习支持，夯实专业知识基础，为大学专业课程的学习做好准备。

首先要全面深化拔尖生的专业知识储备，进一步优化中学课程计划中文理不同基础学科的深入学习以通识教育为培养基石，可以加强学生对学科基础知识重点和逻辑结构的深入理解，拓宽专业基础知识的深度和维度其次，要帮助拔尖学生进一步延伸和拓展课本之外的知识，积极推动现有课本与最新知识体系的结合，围绕新技术工程和人文社会科学的知识内容，帮助拔尖学生更直观地了解当前的研究进展和知识盲点整合中学和大学阶段的知识结构，开发基础学科导论课程，开设在线直播和录制课程，供中学生自主学习和提高，让拔尖学生了解未来大学课程的复杂和难点内容，使他们在大学毕业后尽快投身学科前沿研究最后，要注意加强教师队伍建设，提高数学，物理，化学，生物，历史等基础学科教师的综合素质通过开展联系大中学的教研培训

就高校而言，不应坐等中学人才培养结果，进行拔尖培养，而应充分发挥其主观能动性，以多种方式推进大中院校联合培养一是加强与中学的沟通，通过宣讲，讨论等多种方式将不同学科学生所期望的专业知识储备传递给中学，让中学对不同学生之间的知识衔接进行调整和改革其次，发挥自身资源优势，与中学进行人才培养合作，提高中学人才培养能力比如，高校可以利用自身在知识生产，师资，实验室等人力物力方面的优势，提前介入拔尖创新人才的培养过程，积极为中小学提供前沿知识和专家资源，让中学将课堂延伸到大学和科研院所大学也可以尝试与有条件的中学共建拔尖人才联合培养基地，协商中学与大学的教学设计和培养方案，促进两者在拔尖学生知识储备和能力培养上的有效衔接

3.深化改革，探索选拔拔尖人才的多种方式。

从大中院校衔接的角度看，拔尖人才选拔制度改革应进一步完善评价体系，优化简化选拔时间维度，考察维度和标准维度，采取长期，全面，分类的选拔方式。

一方面，伴随着高校在拔尖人才选拔中更加注重学生综合素质的发展，中学需要充分利用信息技术，加快建立学生成长档案，重视学生综合素质的记录和维护，从学业，科技活动，社会服务活动等维度评价学生在校表现，为高校开展综合素质评价提供公正，有价值的支持材料此外，中小学还应根据人才成长的客观规律，敏感对待天才少年儿童的特点，注意通过个性化培养，保护和激发学生的好奇心和兴趣这就需要重构基础教育阶段的评价体系，组织多维度的综合评价国家教育行政部门也需要尽快组织专家开发基于综合评价的拔尖人才早期筛选技术，组织基础教育和高等教育共同组建拔尖人才库，上级学术段对下级学术段选拔的人才进行提前介入和培养，通过选拔制度的建设，保持人才成长环境的连续性，保证拔尖人才向上流动的顺畅

另一方面，高校在人才选拔过程中，要在录取因素中加入考试指标，结合主科成绩，预科成绩，各类竞赛成绩，大中型衔接活动成绩，以及现有的高考和自主招生等，形成全方位，多元化的拔尖人才选拔体系，考察学生的学习能力，学术兴趣，创造力，未来规划，综合素质等除此之外，在选拔尖子生的基本框架下，要注重学科分类，细化不同高校的学科和专业录取标准，如制定理工科，文学，医学等不同学科的拔尖人才录取标准，梳理主辅考试指标，提出有针对性的特殊补充条件和要求，实行差异化的拔尖学生选拔制度，拒绝适用统一的考试标准选拔拔尖学生