因材施教，河马爱学助力安徽禹王中学提升教学效率

安徽蚌埠怀远禹王中学位于怀远县的新城区县，是一所寄宿制民办学校。学校成立之初，附近村子里的留守儿童们生活上缺乏照料，学习上缺少辅导，安全上难以保障。成立9年来，学校以“养成教育”作为突破口，通过加强素质教育，让留守学生们告别了自卑、自弃，拥有了自信、自强。

为继续践行培养留守儿童们的”中国精神和世界眼光”这一目标，2023年3月，学校引进了“河马爱学”，一套基于大数据和人工智能技术的自适应智能学习系统。随着大数据、AI技术、图文识别等技术与教学教研深入融合，学校的课堂变得更加个性化，“因材施教”的课堂学习，让更多孩子在提升学习效率的同时，感受到了知识本身的魅力。禹王中学的校长王文年表示：“河马爱学系统让孩子寻找学习的答案、探究学习的过程，从而使学习真正和学生自主相结合，让学习发生在学生身上。”

进度实时捕捉，学情及时反馈，“个性化定制”让课堂更高效

与市面上的大多智能化学习系统不同，“河马爱学”专注于个性化智能学习的培养。通过使用系统，学生能够获得与自身水平匹配、适合的练习内容，系统还会根据学生课中表现实时调整难度，保持“最近发展区”。提供个性化互动内容，让学生更专注。

高中部数学教师刘念是“河马爱学”系统在学校试点中第一批使用教师。在她看来，与传统教学相比，“河马爱学”系统在学习进度上能够帮助每一位学生进行实时捕捉。“传统教学的话，我上完这节40 分钟的课，有的小孩不好意思问老师、害怕来办公室，所以说可能问题搁置一个礼拜就忘了，来不及去看。”刘念表示，“但是‘河马爱学’还能让孩子们及时翻出来再去看、再去练，我觉得这一点是非常有帮助的。”

除了进度的实时捕捉与跟进外，学生的学习情况也能够在智能化辅助下得到及时反馈，在“河马爱学”系统中，学生课堂的学习状态和所学内容能实时呈现，并设有智能预警功能，帮助教师及时发现班级共性难点、学生异常行为并进行辅导干预，保障知识的吸收效果。

在刘念看来，这一功能带给学生最大的改变是心态上的。“学生们的学习习惯和心态都有很好的提升，学习状态很好。”刘念提到，在了解了班级的共性难题后，她可以通过大屏讲解模式对课上共性错题或重难点进行补充讲解，保证学生们的当堂问题及时解决。

对于初高中教学来说，及时回顾错误并进行反思和记忆是提升学习能力必不可少的一环。在这一点上，“河马爱学”的个性化定制功能发挥了极大作用，学生们能够通过系统的“笔记区”在教师布置任务前就翻看笔记、回顾错题，“现在学到对数函数，而有些学生这一章已经看完了，相当于我再推课程的时候他已经进行第二遍学习了。”刘念表示，个性化定制的智能学习不仅能帮助学生巩固日常难点、易混淆点，还让学生们抓住了碎片化时间，大幅提升了课堂的学习效率。

内容优质高效、问题精准把控，“智慧课堂”让学生更主动

来自禹王中学高一七班的陈旭辉同学，对“河马爱学”的使用有不小的体会。最初在试用阶段，陈旭辉对“河马爱学”提供的智能课堂是抱有不小疑问的，“以前没有使用过这个产品，所以也不知道它的效果好不好。我爸妈一开始也不太相信，觉得这个不靠谱。”然而，经过两个月时间的使用，在“河马爱学”对于学习问题、平板使用的精准整理和把控下，最近几次考试中，陈旭辉的成绩都有显著的提升，“相比传统课堂，我觉得它里面有很多更加便捷的功能，比如就像错题，我们一般在传统课堂错题需要下课整理，但它可以自动收录，我能及时查看、巩固和复习。”

对于高一五班的宋浩宇同学来说，“河马爱学”对他的理科成绩提升有很大帮助。过去，如果遇到讲解高难知识点的物理、数学课时，如果课下得不到及时练习，很容易无法理解课堂内容，但在使用了“河马爱学”系统后，宋浩宇在每一次课堂结束后都能收到智能系统的课堂小结习题，“这如果是原来以前的传统教育的话，我对这个知识点可能就没有那么深的理解。”

宋浩宇说，自己喜欢“河马爱学”智能课堂的原因，还在于每节课堂小结习题后的“彩蛋”，每次做完题，他都能看到一个有趣的知识视频，“让我印象最深刻的是有一个视频，内容是我们的钟表没电的时候，它会停在什么地方”宋浩宇说到，“因为我觉得在经历了一节课的课程过后，我的思想一直是在紧绷的状态，我在做完题目过后其实需要一些东西去帮助我放松。‘河马爱学’提供的这种适当的放松，可以更加提高我的学习效率。”

对禹王中学高一年级的物理老师刘群伟来说，让学生在枯燥的课本文字中找到对物理知识本身的好奇和热爱，一直是他的教学目标。在激发兴趣上，“河马爱学”智能系统在实际应用中帮了他不少忙。

传统课堂中，学生们练习的大多是固定的题目，如果想要获得更多提醒，只能自己买学习资料或者靠老师补充的习题进行练习，但在“河马爱学”系统辅助下的智慧课堂中，含有科学严谨的教学内容分类体系，系统不仅积累了50万分钟优质互动内容，还将知识点拆分成了1至4级，通过算法对各级知识点掌握情况做出细致判断，辅助学生的多元练习。“我发现他们的学习状态产生了一种技能的竞争感，比如物理这一课里他们的分值较低，就可能会重新去看，以此来获得更高的分值。”刘群伟表示，学生们在使用了智慧课堂系统后变得更加有求知欲，“很多时候课下我看到学生们仍然是抱着平板在做题目，然后有不会的题目马上会去问老师，我觉得这是我喜欢看到的。”

在校长王文年看来，“河马爱学”智能系统的引入，不仅有效地反馈了学生的问题、解决了学生的个性化培优进展，更重要的是，数字化课堂的使用也让学校中教师的角色发生了巨大的变化。“过去，我们教师是知识的传递者。”王文年表示，“现在教师要成为学习目标的设计者、过程的督导者和结果的督促者，更成为了学生学习的陪伴者，让学生更快乐、更高效地去学习。”

据了解，“河马爱学”系统一直致力于探索大语言模型在教育领域的应用，根据学生的学习目标和学情，推荐个性化学习内容，引导学生学有余力时自主运用；同时，系统还侧重于减少教师的重复性工作，根据学生学习状态与成就给予正反馈，增强学生自身的成就感和自驱力；引导学生设置目标大学及阶段目标，根据知识点掌握情况给出反馈和提升建议。“未来，人工智能会是教育的一种重要手段，所以对于我们每一个学校来说，需要这样的机遇，来拥抱科技，拥抱未来”，王文年这样说道。