教材建设笔谈⑥数字教材建设的逻辑体系

尺寸教材，国之大者。教材建设是国家事权，体现国家意志，是事关未来的战略工程、铸魂育人的基础工程。为贯彻党的二十大报告提出的“加强教材建设和管理”要求，我们设置了“教材建设笔谈”专栏，旨在宣传党的十八大以来教材建设取得的经验和成就，站在新的历史起点上，加快推进构建中国特色高质量教材体系。一起来看专家的观点——

王天平 西南大学教育学部教授、博士生导师

数字教材建设是我国教材建设的重要组成部分，具有引领教育数字化变革的力量，承载着数字时代人才培养的使命。数字教材是在国家课程标准规约下、满足学生个性化学习需求的产物，但它并不是纸质教材的镜像呈现，而是以传统纸本教材为参照体系和基本依托，以数字平台和数字技术为支持，结合已有教材体系优势而形成的特殊形态的教材。数字教材具备“育”与“技”的双重属性，其建设在遵循这双重属性的基础上具有以下逻辑表征:

一是强化引领指导，体现鲜明特色的政策逻辑。数字教材的本质仍是教材，它作为满足国家人才培养需求的知识载体和学习指南，必须充分体现国家意志和国家事权，精准把握新时代教材体系建设的政治方向，正确回应新时代“培养什么人,怎样培养人,为谁培养人”的问题，推动数字教材建设成为新时代中国特色教材体系的重要组成部分。

二是凸显育人为本，打造立德树人新样态的价值逻辑。人才培养问题既是数字教材研究的首要议题，也是彰显数字教材价值逻辑的重要诉求。在新课标背景下，数字教材建设应以培养学生核心素养为目标，助推学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人，让学生在使用数字教材的过程中，树立远大理想和伟大梦想、具备“成事”的能力、具有强烈的责任使命感。

三是立足教学属性，注重渗透学科思维的教育逻辑。数字教材是为了教学而存在，缺乏教学属性，数字教材就失去了存在之根，其建设的原动力便是服务教学。数字教材建设不仅要关注学科的教学性，确保教材内容具有学科内在的知识体系和基本结构，使之与学科教学相适应；还要关注跨学科的教学性，在建设数字教材时注重不同学科内容之间的整合和关联，力图以跨学科的教学活动培养学生的核心素养。

四是注重技术赋能，体现教材数字属性的工具逻辑。与纸质教材不同的是，数字教材是数字技术与教育深度融合的产物，它具有天然的技术属性。这就决定了数字教材一方面具有一定的开放性，其承载的知识容量大大提高，能够为学生提供海量的教育资源，在某种程度上打破了知识和学习的边界，无论学生身处何地、任何时间都能够借助网络数据库获取需要的学习资源；另一方面，呈现出个性化的特点，师生可根据教育教学活动的实际需求，从“一纲多本”的数字教材中定制自己专属的数字教材，真正实现一个学生一张课表、一份学习计划，根据学习需求动态调整学习内容的愿望。

由此可见，作为数字技术与教育深度融合的产物，数字教材建设应在立足“育”的基础上充分体现“技”，在“国家统一定义”下兼顾“个人个性化定义”，从而使数字教材建设更好地与人才培养相统一、与时代发展相适应、与教育数字化发展相一致，以顺应未来教育的发展趋势。