来华留学生创新创业教育生态系统构建研究

最近几年来，创新创业教育受到国内留学人员的青睐，但同时也存在跨国文化融合难，创业思维激发难，创业项目落地难等一系列普遍性问题从生态学视角审视来华留学生创新创业教育的全过程，分析论证来华留学生创新创业教育的生态要素和运行机制，构建来华留学生创新创业教育生态系统功能模型，可以优化留学生创新创业体验，提升其创新创业意识和能力，促进其对华友好感情的培养

在华留学生，创新和企业家精神，生态系统

党的二十大报告对办好人民满意的教育作出了全面系统的部署，坚持教育对外开放是建设高质量教育体系的内在要求，也是办好人民满意教育的题中应有之义来华留学是中国教育的重要组成部分，是中国教育对外开放，展示对外形象的重要窗口伴随着综合国力的不断提升，中国已成为亚洲最大的留学目的国我国各类留学人员规模不断扩大，结构不断优化提升中国留学质量和效率已成为建设高水平对外开放教育的重要议题同时，创新创业教育受到留学人员的青睐，是拓展留学人员国民教育路径，提高留学人员人才培养质量的有效抓手可是，由于语言，环境，思维等方面的差异，我国留学生创业教育暴露出跨国文化融合难，创业思维激发难，创业项目落地难等一系列普遍性问题以生态学的视角审视来华留学生创新创业教育的全过程，通过系统化设计构建来华留学生创新创业教育生态系统功能模型，可以解决当前来华留学生创业教育中存在的生态失衡，从而提升来华留学生创新创业过程的体验，增强其知华，友善，爱华的情怀

一，中国留学生创新创业教育生态系统的内涵

创业教育是学历教育和专业教育之外的第三张通行证在开放经济背景下，创业教育应培养具有全球视野，国际规则知识和跨文化沟通能力的创业型人才以斯坦福大学开设的创新标杆课程ME310为例每门课程都要求学生与海外大学生一起加入团队，鼓励学生通过跨文化交流和创新，培养他们的全球视野，锻炼他们的合作精神创新创业教育生态系统整合了创业教育，也强调教育的创新不同的学者从不同的方面阐述了创新创业教育生态系统的内涵有研究指出，创新创业教育生态系统主要包括创业教育课程，校园孵化器，强大的技术转化办公室，创业教师以及支撑和连接这些创新创业主体的创新网络也有研究提出，创新创业教育生态系统具有多样性与共生性，自组织进化与可持续发展，开放协同创新等生态属性也有研究指出，创新创业教育生态系统是以培养学生创新创业精神和能力为根本取向，以大学为中心，以课程为主导，多主体多因素协同，内生动力鲜明，可持续发展，自我调节，互惠互利的教育体系

在华留学生由于语言，文化，思维的巨大差异，是一个异类，可能因为无法适应新环境而被排斥在体制之外但他们也是参与创新创业教育的重要群体，是推动我国创业教育国际化的重要力量已有的关于中国留学生创新创业教育的研究大多明确了中国留学生创业教育的生成逻辑，论证了中国留学生创业教育的必要性和重要性，指出了中国留学生创业教育普遍存在的认识不足，体系不全，实践不足，师资不足，支持不力等问题，并从课程建设，师资建设，平台建设等方面阐述了完善中国留学生创业教育的理论构想但是，如何实现单个要素的有机整合，形成系统的支撑体系，还没有系列深入的研究基于此，中国留学生创新创业教育生态系统从系统观和生态观出发，努力构建培养中国留学生创新创业意识和能力的教育体系它以创新创业意识，创业运营能力，专业发展能力和产业促进能力为出发点，整合学习环境，实践环境和文化环境，优化来华留学人员创新创业体验，丰富来华留学人员创新创业成果，促进来华留学人员知华，亲华，亲华的情感发展

第二，中国留学生创新创业教育生态系统的要素分析

明确来华留学生创新创业教育的生态要素，是构建生态系统的根本前提如图1所示，我国留学人员创新创业教育生态要素主要包括主体要素和环境要素主要要素包括个人和企业家群体，这些要素包括学习环境，实践环境和文化环境

留学生创业教育的主体分为留学生个人和创业群体创业共同体是留学人员在中国基于共同目标和相同准则建立的创业团队，是留学人员创业教育的核心主体他们主导和支配着创业教育的全过程，是体系的关键部分与一般的创业群体不同，在华留学生创业群体需要特别注意处理内部的文化，思维和认知差异所以大多以国家，地区，文化为基本单位，最终形成区域性创业联盟和跨国创业团队一个优秀的创业社群，需要合理的分工协作，让每个个体充分为团队贡献智慧和解决方案，形成集体智慧，培养团队精神，推动整体提升

环境要素是学习环境，实践环境和文化环境的综合体学习环境由课程，教学，科研，项目等组成在课堂理论教学中，应强调理论，思想和方法同时，要融合中国的发展观，商业观和文化观，确保留学生在获取创新创业理论知识的同时，加深对中国国情的了解实践环境由创业活动，竞赛，企业调研，创业孵化等组成它注重自我探索与团队合作，模拟与实战相结合，在实践体验教学中追求实践训练和技能提升，在第二课堂和第三课堂中提升中国国情教育和创业体验，提升创业项目孵化成功率文化环境是中国留学生创业教育生态环境区别于其他创业生态环境的关键因素留学生所处的创业文化环境，通常是多元文化交融碰撞的环境因此，要特别关注留学生的文化差异，注重中国商业文化与外国商业文化的有机融合，科学利用文化赋能留学生创业体验，为留学生创业教育提供必要的文化支持和政策保障

在创新创业教育生态系统中，适宜的生态环境取决于各种环境的相互渗透和融合只有不同主体，不同环境要素相互依存，相互合作，资源共享，内生增长，生态系统才能良好运行，发挥最佳作用

图2:中国留学生创新创业教育生态系统运行机制

第三，中国留学生创新创业教育生态系统的运行机制

厘清来华留学生创新创业教育生态系统的运行机制，是有效对接生态要素的必然要求如图2所示，我国留学人员创新创业教育生态系统的运行机制，本质上是一个知识—创意—创新—创业—创造的信息传递，能量流动和物质循环过程其中，内生动力，开放共享，主体合作，文化多元，互利共赢是我国留学人员创新创业教育生态系统的基本属性

知识接收和创造力生成是留学生创新创业教育生态系统运行的第一阶段留学生通过导师，课堂，科研，项目等获得的创业知识是在内生动力的作用下消化吸收，结合专业学习和国家或地区经济发展的实际情况产生的各种创意项目在此基础上，通过个人之间的知识分享和头脑风暴，进行渐进式的创新实践和初步的创业探索，如参加各种创新创业大赛，活动，市场调研等

第二阶段是创新和创业之间的转化留学生通过组建跨国或区域性的创业联盟，充分合作，发挥团队精神，在创业导师，学校创业园等孵化器的支持下，开展具有国际特色和地域文化的创业项目的培育和孵化实践证明，从创新到创业的高质量转型，需要满足服务国家战略和服务地方经济两个基本原则前者是搭政策快车，后者是吸引企业投资例如，来自亚非国家和地区的留学生可以在一带一路倡议，中非合作论坛，区域全面经济伙伴关系协定等框架或机制下选择合适的创业主题此外，服务于地方经济的创业项目可以得到地方政府和企业更好的关注和投资如在浙江杭州举办创客天下，行未来海外高层次人才创新创业大赛优秀的创业项目不仅可以获得高额奖金和专家指导，还有机会直接获得企业投资，加快项目落地

第三阶段是价值创造的良性循环一方面，通过创新创业实践，提高了教师的科研能力和教学能力，也加强了学生的创新意识，创业能力，创业精神和对中国国情的认识，另一方面，创业成果走向市场，转化为社会生产力，实现了国内外市场和创业者的互利共赢构成创业教育过程的所有环节和参与者都涵盖了彼此的关联和互动通过创新创业，这些主体形成了一种稳定的分布态势，这种分布态势是互动的，竞争的，互利的，共生的，动态平衡的，它们在外部环境压力的影响下自我进化

图3:中国留学生创新创业教育生态系统功能模型

四中国留学生创新创业教育生态系统功能模型的构建

构建来华留学生创新创业教育生态系统功能模型是指导留学生创业实践的基本依据如图3所示，我国留学人员创新创业教育生态系统功能模型主要包括四个力，即核心引领力，关键学习力，重要驱动力和基础保障力这四个力概括了我国留学生创业教育的培养目标，实施路径和支持体系

以一个目标为核心引领力。

一个目标是指我国留学人员创新创业教育的根本目标是培养具有国际视野，熟悉国际规则，掌握跨文化沟通技能，具有一定创新创业意识，创业运营能力，职业发展能力和产业推动能力的区域性，国际性人才这一目标引领着中国留学生创新创业教育生态系统的健康发展

以三个系统为核心的学习能力

三个体系是指课程体系，教研体系和团队体系，它们构成了留学生创业教育的关键学习环境留学生来自的国家很多，每个国家的社会，经济，教育发展差异很大因此，在课程建设中，可以设计区域经济，科技创新，社会文化等知识要素，通过划分国家，地区，国际组织，语言等，与区域发展密切相关，并引入企业等利益相关群体参与课程内容建设，融合中国商业文化和中国经济发展概况，努力构建创业通识教育，地域特色，创业深化三层递进的模块化理论与实践课程体系在教学研究中，教师要提高教学创新能力和课程思政能力，通过启发式，开放式，案例式的教学策略引导学生自主探索，开展中国国情研究，全国市场调研，创业理论与实践研究，培养学生创新思维，加深对创业的理解在团队建设方面，一方面要探索建设以创业者为主体的校企创业导师和教学团队，另一方面，要成立区域创客联盟，创客同行，创业协会等创业共同体

把三个平台作为重要驱动力。

三个平台是指训练平台，比赛平台和孵化平台这三大平台是帮助留学生实现从创新理念到创业实践转化的重要平台，为提升他们的创业意识和能力提供了强大的驱动力学校要探索建立多层次联动的创新创业实训和竞赛体系，如搭建包括生产，注册，融资，运营，评价等在内的综合实训平台，注重课堂外的创业培训，实践和实践活动，支持留学生加强对创业战略规划，财务管理，生产管理，运营管理等专业知识的理解和应用通过沙盘模拟和数字手段，同时，积极策划组织全国性市场调研大赛和区域性创新创业大赛，以赛促学，以赛促教，以赛促研，以赛促创新此外，还可以联合政府，企业等资源发起创新创业论坛，激发留学生的创业灵感，设立留学生创新创业教育中心，创业园等孵化平台，解决留学生创业初期的困境

以三个协同为基本保障力量

三协同是指校企协同，区域协同和管理服务协同研究表明，最具创新性的想法和行动往往来自交叉领域因此，有效调动校企，区域，管理服务的合作能力，可以在很大程度上产生可靠的跨领域，为留学人员创业活动提供保障高校要充分调研，合理利用国际国内重大发展战略，举措，机制等政策资源，协调政府，企业等不同支持要素，集聚各方有利条件，与高校智库，企业平台合作育人，帮助和引导创业团队和项目，促进学生创业项目与市场真正对接在华留学人员来自多个国家和不同地区，可以启动一批区域创业教育共同体建设试点，整合区域内不同类型，层次，特色的资源，推动跨境创业教育共同体建设此外，发挥思想政治辅导员，学术人员等行政人员的力量，设立管理导师，提供创业咨询服务，实现管理教育与服务教育的协同

创新创业教育是我国留学人员国民教育体系的重要组成部分，也是促进我国留学质量和效益的有效抓手从生态视角看，多措并举做好来华留学人员创新创业教育，可以提高来华留学人员的获得感和人才培养质量，从而增进与中国的友谊，加快来华留学的内涵式发展，促进形成高水平的对外开放教育格局

参考资料:

寿，李，，孙宏斌，杨斌构建三位一体，三创融合的高校创新创业培训体系清华大学教育研究，2017，38:111—116

朱彦聪，黄锦戈，肖凯，潘文杰，刘伟国际高等教育创新生态系统研究——以斯坦福大学为例创新创业的理论研究与实践，2021，4:25—29

李亚，牛亚飞，李畅中国高校创新创业教育生态系统建设研究的成果与展望大学教育管理，2021，15:115—124