为教师专业发展建好“成长银行”

这一周，我在公司参加了学校‘双师’实训基地的岗位培训，走访了五组农户，调查了农产品的供应商我对公司目前面临的困难有了更清晰的认识，便于制定社交媒体推广计划最近几天，浙江工商职业技术学院青年教师王雨辰在数字人事系统中填写了入职后锻炼日志去年入职之初，她就立志成为双师型人才通过深入企业，服务社会，她为专业发展节省了精力，从而更好地培养学生

这是浙江工商职业学院教师的成长范式经过八年多的理论探索和四年多的改革实践，学校成功构建了三个能力整合，三个方向融合，三个维度激励的333高职教师教学能力发展模式致力于推动企业与学校的合作，将教学能力标准体系的建立，实施和诊断变为导向，改革教学能力培养和动力体系，促进教师教学能力和人才培养质量的提升，构建教师职业快速发展的成长银行

三能住宿:

解决教师教学能力评价的泛化问题

职业院校如何评判一个老师的教学水平很多业内人士表示，通常的方法是评估小组推门听课

浙江工商职业学院教师赵毅对此事感触颇深2016年报考教学型副教授当时他要求三个讲座排在所有报名者的前30%如果学生在‘推门上课’当天状态不好或者有其他突发情况等，老师可能会受影响，无法评职称赵毅说

过去的评价标准确实存在片面性和偶然性，学校决定改革教师教学能力评价标准浙江工商职业学院教师教学发展中心副主任冯建新说

2018年以来，浙江工商职业学院深入开展教师教学能力标准体系改革，建立基础教学能力，实践教学能力，教学创新能力三维指标，以三能合一有效解决教师教学能力评价的泛化问题冯建新说，现在学校建立的教学能力标准和评价体系，使教师从教学设计等方面得到了更加全面，公正的教学评价在职称评审中，教学能力评价已经两三次取代了推门听课式的教学评价

三向集成:

增加与行业企业需求的匹配度。

在宁波，知名电视栏目《房地产风向标》由浙江工商职业学院影视动画专业师生共同完成到目前为止，他们已经完成了568个栏目的策划，拍摄和制作，制作水平得到了业界的广泛赞誉

将电视节目引入校园，将大学课堂搬进演播室，是浙江工商职业学院行业，企业，校园三方协作，三方融合的成功案例建筑艺术学院院长许剑民表示，学院依托宁波市影视行业协会平台，与宁波电视台合作搭建真实的项目实践平台，向电视台输送师生真题真的做了，高标准的实训让老师的教学能力快速提升

以前职业院校最大的痛点就是老师不知道行业领先什么，企业需要什么，难免有些教学工作关起门来做现在老师进企业，深入行业通过三方合作，有机融合，企业主导的实践教学能力落地，行业指导实践和教学创新能力提升，学校教学能力整合发展，从源头上解决了教学与就业脱节的问题

浙江工商职业学院国家职业教育教学创新团队数字媒体技术团队主要成员杨介绍，2019年，他所在的影视动画专业成功创建了国家级双师型教师培训基地，由宁波市影视行业协会牵头，以宁波萤火虫影视文化传媒有限公司为平台，构建了高校，协会，企业的培训架构，在学校内部，由人事部门牵头建立学校，分校，专科双师型教师培养管理架构最近几年来，基地接收在职教师28人，教师间合作项目50余个

据统计，近三年来，学校共建双师型基地164个，示范型基地和技能大师工作室33个，毕业生普遍受到用人单位的好评。

三维激励，

建立人才画像成长档案

在浙江工商职业学院，一家教学成长银行引人注目。

青年教师应一帆2018年在人事系统成长银行开户，建立了自己的人才画像和成长档案人事系统根据他的画像特点，将讲师职称评定的目标模块推送给他，应一凡有了自己的第一份存款计划

在随后的几年里，应一帆按照人事部门和教学大师的指导，定期完成培训学时，教学工作量，双师型评审等一系列奖金项目，存入成长银行2021年，应一凡提前完成存款目标，通过绩效直聘成功评聘讲师

在浙江工商职业学院，通过智能人事管理系统，每位教师都可以在银行开户，存款目标明确，数字化管理平台及时导航，引领高校人才成长该体系提取了68个关键指标字段和30多个子项，基本涵盖了教师全生命周期的信息将智能技术应用于教师的自我诊断，自我提升，自我激励，有效避免了教师发展无目标，前进无动力，提升无积累，成长无规划的困惑

浙江工商职业学院通过数字化赋能，构建了教师教学能力发展的三维动力体系，即智能决策重塑目标动力机制，数字化平台重塑过程动力机制，智能服务重塑协同动力机制，变我要培训为我要发展，明显改善了教师教学能力发展动力不足的局面。

浙江工商职业学院相关负责人表示，通过破译333密码，教师成长速度明显加快，教学能力显著提升，人才培养质量也显著提高，涌现出一大批技能型标兵这种高职教师教学能力发展模式获得了2021年浙江省教学成果一等奖

《中国教育报》2022年6月20日第4版