高职幼教：怎样教出孩子喜欢的好老师

学前教育:如何教出孩子喜欢的好老师。

双师型教师队伍建设一直是职业教育改革与发展的关键环节对于高职院校学前教育专业的教师来说更是如此他们一方面需要丰富的实践经验与孩子们打成一片，另一方面需要有扎实的理论基础为高职生打好基础

日前，教育部印发《关于做好职业教育双师型教师资格认定工作的通知》，明确加快职业教育双师型教师队伍高素质建设，要求各地于2022年底前启动今年双师型教师资格认定工作这标志着职业教育双师型教师队伍建设从顶层规划走向具体实施，进入实质性阶段

‘双师型’教师占专业课教师的比例，从2019年的30%左右，提升到现在的一半以上，有效解决了职业院校教师实践能力不足的问题江苏师范大学教育科学研究院教授陈鹏说

据陈鹏介绍，根据《教师专业认证标准》的要求，幼儿教师应当具有至少一年的幼儿园教育服务经历这意味着所有专业课教师都要对实践有深刻的理解，具备双师型教师的素质

学前教育双师型教师现状如何在日常教学中，双师型教师如何分辨实用味

注重教师双师型能力的提高。

徐州幼儿师范高等专科学校学前与特殊教育学院副院长刘渠说，在师范院校和幼儿专科学校中，双师型教师尤其是初级双师型教师数量相对充足，基本能满足教育教学需要可是，一些新建的学前教育专业双师型教师存在较大缺口教育部最新统计，全国3012所高校中，已有1095所开设学前教育专业，其中10年内新增591所，占比超过50%一些新开设的该专业高职院校招生人数较多，但只有一两个新聘的具有相关专业背景的教师值得关注

金华职业技术学院副院长，浙江省现代职业教育研究中心副主任程军提出了双师型教师的定义，标准是广义和狭义他指出，如果把‘双师型’教师理解为具有双师素质的专业教师，既符合‘具有一定相关工作经历或企业实践经验’的实际条件，又符合‘取得相关职业资格证书，职业技能等级证书或其他相关特殊技能证书’的认定条件，那么大部分高职院校学前教育的‘双师型’教师能占到50%左右，基本达到2022年但如果'双师型'教师特指具有'实际企业相关工作经历或实践经验'的在职专业教师，即专职幼师岗位经历，人数相对较少

长期以来，幼儿园在师范生专业成长和幼师‘双师型’素质提升中发挥了‘重要阵地’和‘伙伴’的作用，培养了一批优秀的‘双师型’教师，但离高标准还有很长的路要走陈鹏说，从教师入口来看，幼师院校聘用的教师大多是硕士，博士的普通高校毕业生，缺乏一线实践经验，存在眼高手低，理论与实践是两张皮的现象，一时难以成长为双师型教师，从教师的认可度来看，目前的标准企业导向明显，并不完全符合学前教育领域双师型教师的发展需求比如高级‘双师型’教师的认定标准中规定，应当取得高级及以上国家职业资格证书，但实际上并没有幼儿教师高级或高级资格证书这会阻碍他们走向高水平的‘双师型’教师，挫伤他们的积极性

‘双师型’教师队伍建设不仅仅是教师数量达标，更是教师‘双师型’能力提升的关键程军强调

高青两类教育领域的深度融合

学前教育双师型教师有什么独特之处。

在刘渠看来，关键在于高尚的道德和先进的教育理念学前教育领域的‘双师型’教师很难有什么高超的技能，比如直接改造制作流程或者工艺教育实践的能力通常很难展示给学生，实践效果也很难立竿见影

学前教育领域的‘双师型’教师，不同于通常的职业教育‘双师型’教师，有其专业特殊性陈鹏强调，学前教育是涉及幼儿成长的教育领域，具有人文性和情感性特征因此，学前教育的双师型教师要在幼儿园实践中深入了解幼儿日常生活的方方面面，尤其要关注其社会性情感发展的特点和规律，将实践经验运用到职业教育课堂中，实现高幼两个教育领域的深度融合

刘渠指出，目前我国学前教育领域的双师型群体主要由两部分组成:一是幼儿园教师走上高校讲台，二是高校教师获得双师型资格前者学科体系不系统，理论高度不够，缺乏教育理论的指导和衔接，实用味太浓，后者通常教研任务重，参与幼儿园实践太少，实践味不足

当一个有一线教学或管理岗位实践经验的优秀幼儿园教师或园长走上讲坛时，教育教学的基本规律是一样的，无论是对幼儿还是对高职学生他们受聘于高校，自身学术能力过硬他们还带来了自己的一线案例和实践经验，可以更好地贴近幼儿园教育实践开展教学程军补充道

陈鹏建议，双师型教师可以带着高职学生到幼儿园一线实习实训，采用浸入式教学方式，让学生了解幼儿园的五大领域，环境创设等教育教学环节，实现师生共同成长。

从引进来和走出去入手，实现发展

如何实现学前双师型教师的长远发展。

今后，学前教育专业‘双师型’教师队伍建设要从‘引进来’和‘走出去’入手程军指出，一方面，要完善机制，灵活吸引人才，发掘和吸引更多优秀的一线幼师，园长到高职院校兼职必要时，可以在人才招聘中单独列出学前教育机构在职教师的招聘渠道，适当降低学历等要求，设置更符合幼儿教师成长发展规律的条件和标准另一方面，要为高职院校学前教育专业量身定制双师型教师标准，充分考虑教育专业的特点和差异，不断完善配套的考核激励制度，督促和鼓励在职专任教师走出去，提高双师型素质

实践证明，‘进园’教学能有效提高教师的实践教学能力程军认为，高职院校要做好顶层设计，鼓励和支持专业教师积极参与幼儿园教学活动和园本教研，形成教师积极参与幼儿园教育教学的专业氛围

刘进一步建议，结合实践基地，搭建"双师型"教师培训平台，不仅为幼儿园教师提供理论培训和指导，也为高校专业教师提供实践平台和资源同时，我们将严格落实教师专业认定和‘职业教育二十条’中对教师实践能力提升的要求，为高校教师‘松绑’，为他们提供充分的幼儿园实践时间和机会此外，要改革教师评价制度，出台相关制度文件，加强对‘双师型’教师的日常考核，监督和指导

学前教育不是产生经济效益的产业，而是为党和国家育人的教育事业陈鹏表示，对于学前教育双师型教师的认定，要强化其在幼儿园教育改革，课程教材开发，综合教育等方面的成绩和成果，注重社会效益而非经济效益同时，结合幼儿园教师资格标准等行业标准的特点，合理设置‘双师型’教师资格条件