“合作对话”课堂教学，让师生成为“成长共同体”

一堂小学数学课上，老师与学生们一起领取任务单，共同探究分数的应用讲台下，一只只小手踊跃举起，学生们纷纷提问老师走近孩子们身边，循循善诱，跟随他们一起揭开奥秘今天上午，一场合作对话课堂教学现场会在北京星河实验学校国美分校举行

记者了解到，与传统的课堂教学形式不同，合作对话课堂教学致力于推进教师在课堂教学中创设平等，尊重，合作，对话的氛围，让教师与学生，学生与学生在合作的基础上形成成长共同体，双方采取对话的方式，就某个，某类问题进行探讨。

北京市朝阳区委教育工作委员会副书记王世元介绍，合作对话课堂教学作为朝阳区的首创，近三年来先后走进了12所实验校课堂192次。

‘合作对话’课堂教学要求教师改变传统的教育观和知识观，即教师与学生既不是师徒关系，也不是主客体关系，而是成长共同体王世元说，师生在真诚合作的基础上，围绕学生成长，充分发挥学生个体灵动能力，调动多种资源，借助多种方法，促进学生的生长

据介绍，朝阳区的合作对话课堂教学提供了包含七个阶段的教学范式:第一是建立合作对话思想，使学生认同，接纳师生成长共同体，第二是明确合作对话目标，让学生知晓，第三是确定合作对话主题，根据学生的成长及问题解决情况安排对话内容，第四是筹备合作对话活动，形成活动方案，第五是组织实施合作对话，抓好基本单元对话主题的落实，第六是建构合作对话成果，形成新的认知，第七是对合作对话进行评估，从而不断反思，修订，完善活动。

在合作对话课堂教学范式的基础上，朝阳区还进一步推动了合作对话课堂教学下的作业设计在北京化工大学附属中学，教师在布置作业前，学校会要求他们先做一遍，其目的是助力教师提高作业设计质量，控制学生作业时间同时，教师在布置面向全体学生必做题的基础上，增加不同层次的选做题，让学生在作业超市中自主按需选择

北京化工大学附属中学校长全疆发表示，双减之下的作业，也不必全是书面作业，而应该适当布置一些动手实践，跨学科的作业，总之要体现有意义，引起学生的兴趣，能够让他们品尝到成功的喜悦，让学生不把作业当负担而是看作责任和义务，这样的作业就达到了减负提质的要求。

在北京工业大学附属中学十八里店分校校长陈春红看来，实施合作对话课堂教学以来，学生的变化愈发明显，在课堂表现中逐步形成了三大，三亮，三动的合作对话发言模式。。

学生敢于质问，敢于提出自己的见解，独立思考的意识增强，投入状态，思维，表达，合作能力等也都有了明显提升陈春红说

在接受人民网记者采访时，北京市三里屯一中校长王利如表示，合作对话课堂教学让传统教学中的教师带着知识走向学生转变为教师带着学生走向知识，唤醒了学生的求知欲望，激活了学生的学习潜能，为校长，教师打开了一扇窗。“双减”政策背景下，课堂教学如何真正提高质量？让作业量减下去的同时，学生能吃得饱，跟得上。