宁波中兴中学：开发“i作业”应用让学生爱上作业

这个周末我们将读完著名的《昆虫》我们以同伴小组的形式，对照书本内容，在校园和社区的每个角落观察昆虫，画海报，在班里组织专题展览！宁波市镇海区中兴中学807班的蔡兴奋地说这是她这学期拿到的第三个I作业项目，每一次都让她充满惊喜

如何让学生真正热爱作业这是中兴中学副校长吕宗耀一直在思考的问题他发现双减后，作业量明显下降学生在学校基本完成了作业，但一些家长有了新的焦虑——孩子回到家没有作业是不是安排太少了通过充分的调查，很明显家长对作业量没有把握，但更深层次的原因是学生缺乏将课堂内容延伸到课后，走向生活的主动性如果深入挖掘，我们发现原因在于作业管理本身——在通过政策推动实现了轻负担，高效率之后，我们并没有让学生从根本上改变态度，爱上作业，懂得做作业

我们的作业管理要从教师管理转向培训自主管理陆宗耀发现，时间利用的效率，作业的技巧，作业的心态是三大突破口我们整理了各科的学习策略，设计开发了一个叫‘我作业’的模块，通过组合式管理机制，在初中三年的时间里培养了自主管理的作业能力比如七年级培养爱作业，评价全员写作业的心理效能感，把表扬和鼓励老师作为作业指导的首要任务，让背作业变得有趣，逻辑思维作业项目化，拓展作业情境化，八年级培养有效作业，逐步扩大分层作业范围，培养学生自主监控和设计写作时间，拓展课后任务内容等，提高元认知水平，九年级将培养高效作业，衔接高中学习方法，开展不同学科的作业和答题技能训练，倡导个性化作业策略辅导

在上述三步走的基础上，鼓励各班主任团队开展校本研究，探索若干符合学情的我作业课堂应用场景比如805班组织了智慧效率管理实验，同学们自发排练情景AB剧，引导大家按照难度系数，兴趣点，耗时，新鲜感四个维度提前规划作业顺序

我们在全校范围内不断分享优秀的场景案例，让所有班级互相学习陆宗耀说，其实作业本身并没有太大的变化改变的是学生的心态和习惯当你发现了作业管理的好方法，尝到甜头，大家对作业的焦虑感就少了

中兴中学倡导教师有所为，有所不为，在对比精心编制的作业中，积极开发能提高学生核心素养的作业任务学校是百年名校，刚刚被授予浙江省生态文化基地喜讯传来的第一天，学校理科老师带领七八年级的学生，寻找最有文化底蕴的十大校园树校园本身就是学习生物通用知识的最佳课堂我们布置这样的‘I作业’，比在一个练习本上练习100遍都有效设计师郑佳琦老师是一名刚入职3年的新老师她集结了理科，语文，美术，地方课程等不同学科的老师团队，共同开发这个单元的作业

学校也是众多宁波圣贤，名人的母校从暑假开始，社会组和语文组的老师就已经联合组织八年级学生去附近的名人故居进行探究学习以前组织完这样的活动，一般都会安排自己的复习后感受，现在会跟进多门课程历史老师会借机讲解近代史，语文老师会引领阅读文献，训练写作，理科老师也会设计力学，材料方面的研究课题，让学生专注一项活动，体验多学科思维吕宗耀说

多项跨学科的I作业的推出，不时点燃学生的好奇心上课时，学生的抬头率明显增加，课后，老师附近的聚集率也明显增加几乎每节课都有学生围着问问题不再是我拿着作业本到处问学生金老师感慨地说

动员教师打破学科，年份，学习情境的壁垒，促进学生形成学习同伴群体，鼓励个性化作业替代传统作业中兴中学将核心素养融入教育教学全过程学生的作业从‘应对’变为主动，作业成为知行合一的过程，既培养了学生的本质品格和关键能力，又引领了课程改革和教育模式变革，更符合未来教学质量检验的大趋势中兴中学校长王飞说