让每一个学生都能被看见

家长的诉求是孩子在学校能得到足够的支持注意，不是所有的孩子，什么样的孩子，而是具体的‘我的孩子’在最近几天召开的北京市第十一学校第十三次教代会上，老师们热烈讨论在当前‘双减’的大背景下，学校如何高质量发展，充分发挥育人作用

经过36天的讨论，目标逐渐清晰——作为一所拥有多年教育模式改革探索经验的学校，要在完成学校物理空间，组织形式，管理模式，课程设置等改革的基础上，走向最后一公里结果，教代会一致通过，将北京十一学校行动纲领中创造适合学生发展的教育的表述改为创造适合每一个学生发展的教育

每个人对于学校教育意味着什么，如何实现。

从每个学生的学习链设计作业。

为什么有的学生每天认真完成作业，学习成绩却上不去同样的作业适用于所有人吗对这些教育细节的质疑，促使北京十一学校早在双减政策出台前两年就成立了运筹学中心

长期以来，老师们习惯凭经验从自己的角度布置作业研究中心负责人廖丽娜表示，但最近几年来，我们学校一直致力于从教到学的转变，围绕学生的学习链思考教育这让我们逐渐意识到，设计作业并不是那么简单，很多‘盲点’还有待发现

去年暑假，几乎是为了配合国家双减政策，作业研究中心向全体教师发出了英雄帖，收集了作业管理中遇到的50多个问题，最终形成了11个研究课题。

初一数学教研组在年级有效作业的研究课题中，向学生发放了数学作业痛点问卷老师们对学生们的回答暗暗吃惊——28%的学生认为他们从作业中收获不多整齐的上交作业背后，不同的学习状况浮出水面有同学写道，基础题你要反复练习，遇到问题就不会了也有同学提到作业类型单一，作业反馈方式少等问题

高一数学教研组根据调查结果，优化了操作流程作业设计不再是老师个人的事，而是教研组全体老师每周一次的学习教研组在设计作业时，要充分结合学习目标和学习条件，预设弹性作业和分级作业，然后由教师根据学生实际情况使用教师应该充分解释作业，并提供完成作业的方法和指导对于作业收获不多的同学，教研组根据每个人的特点重新梳理了学习链条，比如增加面授批改或者自学提高

实践，探究等综合性作业对于十一学校的师生来说并不陌生，但当我们站在学生的角度重新审视时，又有了新的发现。

通过反思，高一英语老师和李霞意识到，有的同学为了完成看英文电影和做海报的作业，花了很多时间画画和粘贴虽然他们制作了精美的海报，获得了老师的好评，但他们的语言实践却是篡夺了主持人的角色何丽霞在她的教研笔记中写道:一份高质量的作业，需要帮助学生实现学习目标，让学生花费的时间与作业的价值相匹配

高二语文教研组尝试将寒假作业分为课堂联系，碰撞生活，角色体验，独立空间四个模块每个模块分为三个级别，有12个作业学生可以选择四个或更多的作业，例如，整理一份语文老师角色的知识清单，了解家族祖先的收藏，把水浒原著改编成电影剧本每个作业都附有评价量表语文老师李素娟解释说:学生的语文能力和阅读兴趣存在差异，这是客观事实分层次的作业设计，让每种类型的学生都能在最近的开发区找到最适合自己的作业，得到个性化的发展

廖丽娜告诉记者，经过近两年的探索，学校形成了教研组集体设计作业，每月学术之夜活动分享作业研究案例等做法，还探索了分层作业和长短结合作业的方法廖丽娜说，我们努力的目标是让高质量的作业撬动有意义的学习

让不同分数的学生进入视野。

同样是90分学生们有同样的问题吗改善的路径是一样的吗

十一学校学习诊断与分析研究中心主任赵军选择了另一种方式——利用考试评价观察学生的学习链在他看来，高考虽然是选拔，但平时的考试是对学习的诊断除了分数的高低和题目的对错，我们有没有看到更多关于学生的信息能不能给大家提供有针对性的指导赵军的想法得到了学校的支持，他牵头成立了学校的学习诊断与分析研究中心

赵军从他所在的高三系开始，尝试在每学期期中和期末考试后，召开一次全体老师参加的学情诊断分析会每次需要两天半的时间，各科老师坐在一起，逐一分析每个学生各科的学习情况所有教过这个学生的老师都要发言，最后给他们提供一个整体的改进建议

虽然工作量大，但相比传统的单科或班级试卷分析，效果可以说是事半功倍一方面，各科老师可以更全面的了解学生的学习情况，从而对症下药比如物理和化学中的难点，可能需要通过提高数学计算能力来解决另一方面，学生找到了正确的发力方向，不必‘别人生病，自己吃药’，这是最直接的提质增效方式赵军说道

曾经见证过学业诊断分析会的家长王女士，见证了老师们为女儿问诊，把脉的过程:语文老师以为孩子基础好，主要亏在作文上，政治老师接着分析孩子课外阅读量太少，然后直接列出阅读清单，英语，数学等科目老师没有发现明显问题，建议继续跟着老师的学习节奏走...

王女士告诉记者:家长看到分数不知道怎么帮孩子他们自然想到的是课后‘报班’现在老师一下子就说清楚了，孩子下一步怎么学，怎么提高，我们就可以踏踏实实地跟着学了

和运筹学研究中心一样，学习诊断分析研究中心的成立促进了各级部门的探索高一数学教研组组长于晓静认为，与高三学生的特点不同，刚进入初中的学生，除了学习能力，亲子关系，同伴交往，心理健康等方面的差异外，都是影响学习成绩的重要因素

基于十一学校导师制的管理模式，高一的每一位导师从入学开始就会为每一位学生建立动态成长档案翻开一份成长档案，记者看到，里面不仅记录了学生的兴趣爱好，性格特点，还有孩子在家长眼中的优点，家长认为孩子需要改进的地方，甚至还有家长是否出差多，谁管教孩子多，教育理念是否一致等细节于晓静解释说，捕捉尽可能多的素材，是为了充分了解学生的成长状态，并给予指导

为了使学情诊断的路径更加清晰，初中教师还制定了学情分析三步走计划从原始数据的分析到导师班的初步分析，再到跨导师组的重点分析除了每学期集中两次大规模的学情诊断，老师还可以为日常教学中某一科目有困难的学生申请会诊，和所有教过他的老师一起分析思考办法，以学生之前的作业和试卷为依据

我们学校有句名言叫‘发现那棵不一样的树’不仅是那些有个性，在某些方面很突出的同学，还有那些不太谦虚，一看就‘都一样’的同学于晓静认为，对学业情况的诊断和分析，可以帮助这些学生进入老师的视野，发现他们的差异

根据每个孩子的成长需求，自主安排课外时间。

除了上课，作业，考试，学生的学习链还包括什么学校还能为他们的成长做些什么

十一中的老师就是从这个角度思考课后服务的。于是，我们看到了一系列翻转的场景:

每天下午4点半以后，不是老师逼迫学生辅导作业，而是学生主动在老师的课桌前排队学生可以通过自主预约老师的时间，获得一对一的解答和指导

学校所有的实验设施，学科教室，图书馆，文体设施在一天课程结束时都要上锁课后时间来自自主管理，注册才能使用

学校有200多个社团，没有一个是学校要求的，也没有一个是老师领导的它们都是由学生独立创建和运行的

课外时间不是放任自流的时间，也不是盲目延伸课堂学习内容的时间，而是学生开阔视野，增加社会实践，发展兴趣爱好，锻炼自我管理能力的黄金时间十一学校副校长王春义介绍，学校将课后服务融入整体教育过程进行系统化设计，综合考虑‘五育’和学生发展需求

据介绍，目前十一校已形成四大类40余门课程的综合实践课程体系十一学校课程与教学研究院院长刘伟告诉记者，这是一个不断改进的过程，每年都会根据学生的反馈进行调整

去年，在学生的建议下，学校操场旁边的一块空地被改造成了开心农场学生可以组队申报一个小试验田，既可以接受劳动教育，又可以观察和验证自己在生物课上学到的知识收获的果实还可以在烹饪课上烹饪成美味的食物上学期，经过学生投票，学校还首次开设了家政课，为学生提供整理收纳，急救，家电维修等学习内容一打开，马上就满了

在开心农场，记者遇到了正在除草的二年级学生杨思楠他告诉记者，上周的课后时间表已经排满除了劳动，还有文学社，电影欣赏，数学老师的课后辅导

下午四点半以后的校园，更像是一个师生共同生活，学习，探索的社区尽可能让每个孩子都能找到自己的空间，激发成长的内在动力刘伟说

学校树立了大资源的理念，以家政课程为例是教护理和急救的校医，是教家电维修的电教馆信息员校园绿化养护工师傅被聘为校园园林养护志愿服务队导师，教学生修剪，剪叶，培土，除虫事实上，当我们围绕学生的成长和发展来思考资源时，我们会发现资源无处不在刘伟说

《中国教育报》2022年7月22日第1版