在教育改革中认识、尊重、引导家庭教育期望

为了评价一项教育改革的影响，一种常用的方法是直接比较改革前后学生的学业水平笔者注意到，日本的一项研究采用了更科学，更细致的设计数据显示，改革后学生的成绩略有提高，但这不应简单地归因于教育改革的作用当研究者将学生是否参加课外辅导这一重要变量加入到分析中时，发现改革后课外辅导的情况大大增加，即家长以过度的投入来提高孩子的成绩这项研究表明，当学校实施重大教育教学变革时，如果家长觉得学校的教育不足并感到放心，他们很可能会采取自愿行动来弥补，如个人辅导或外包服务

一般来说，家庭教育和学校教育有各自的分工，家庭不必直接参与学校的工作但实际上，重视教育的家长即使不参与学业辅导，也会对孩子的成长保持整体判断，主动掌控各种教育之间的平衡更何况，如果行政化的教育改革得不到家长的认同，改革的预期方向和效果就会被家庭教育的力量逆转

以上例子提醒我们，要真正落实学校教育改革，需要正视家庭教育的地位和价值。

当然，对教育的评价不仅限于学业成绩如何在应该被考试约束和引导的教育和不应该被考试驱动的素质教育之间取得平衡，从而实现人的全面发展，是我们的教育体系一直面临的挑战教育制度建设的难点在于，这种教育均衡没有统一的比例，各级各类学校只能提供几种类型的教育比例，从而实现初步的，一般的适应每个学生都应该在教育过程中寻求更适合自己的方式方法只有理想的家庭教育，才能真正实现个性化的因材施教，才能使教育中的取舍更加精准地满足个体微妙多变的发展需求所以，只要对教育的理解深入到人格，素质，天赋，创造力的层面，家庭教育就会比学校教育发挥更本质的作用

就教育治理而言，中国家庭的能力已经今非昔比改革开放以来，发展成就让家庭获得了巨大的经济文化积累当代父母对子女的判断形成，视野拓展，榜样作用将全面超越上一代家庭伴随着小康社会的到来，越来越多的家庭有能力支付个性化和多样化的教育伴随着国家的进步，学生的发展有了更广阔的天地，家庭对孩子教育路径的选择有了更强的认同和文化自信在这种背景下，今天的教育政策应该比过去更加重视家庭教育能力的普遍提高，否则会遇到很大的阻力

大量社会科学实证研究揭示，由于经济阶层，受教育程度，城乡，子女数量等因素不同，不同家庭的教育期望出现了分化在双减背景下，主管部门应适当引导家庭教育预期总之，经济资本高，教育水平低的家庭，最容易在营销的推动下陷入盲目投资和过度教育经济资本低，受教育程度低的家庭，处于社会的边缘和弱势地位这一群体不仅在公共讨论中失语，对教育改革和资源格局的认知也很薄弱，在教育竞争中处于能力，意愿，信息获取等多重不利地位他们的教育期望不仅应该被抑制，而且应该得到鼓励和保护文化程度高的家庭有能力对教育政策和制度环境做出独立的判断其中，比较富裕的家庭可以积极创造教育条件，而不太富裕的家庭至少可以在现有条件下，以更合适的方式为孩子做出取舍和权衡

总之，如何更好地理解和尊重知识父母的家庭教育理念，如何通过适当的引导避免家庭教育中的盲目性，如何通过全面把握中国家庭的教育期望来优化政策设计，将是未来中国教育改革需要关注的问题。

《人民教育》2022年第11期